Recuperação 9º ano

História
1) Por que o café na década de 1930 era muito importante para o Brasil? Justifique sua resposta de forma econômica.




2) Descreva como ocorreu a Greve de 1917 no Brasil.




3) As imagens que seguem são referentes à Coluna Prestes no Brasil. Fale sobre o que foi e como ocorreu este movimento político de repercussão nacional.








4) Sobre a Semana de Artes Moderna responda:
a) O que ela representou para o Brasil?



b) Cite dois artistas envolvidos nela:

5) Através de seus conhecimentos e leitura, explique o que foi a Revolução de 30 no Brasil.








A educação é a chave que abre todas as portas para o mundo!
Nelson Mandela


Espanhol
Leia o texto abaixo e responda às questões que seguem:
IS ENGLISH REALLY A GLOBAL LANGUAGE?
Modern English is sometimes described as the first global “lingua franca”. English is a dominant international language in communications, science, business, aviation, entertainment, radio and diplomacy. The influence of the British Empire is the primary reason for the initial spread. Since World War II, the growing economic and cultural influence of the United States has significantly accelerated the adoption of English.
A working knowledge of English is required in certain fields, professions and occupations. As a result, over a billion people speak English to at least a basic level. English is one of six official languages of the United Nations.

01. Qual é o tema principal do texto acima?
(A) A importância do conhecimento do inglês para a humanidade.
(B) Da influência do Império Americano na expansão do inglês.
(C) Quem adota o inglês cresce aceleradamente.
(D) Que o Inglês faz parte da realidade global.
(E) O questionamento de o Inglês realmente ser uma língua global.

02. Sobre o texto acima foram feitas as seguintes afirmações:
I. O inglês é descrito como a primeira língua franca global.
II. O inglês é uma das línguas que são faladas na ONU.
III. Cerca de um bilhão de países falam inglês no mundo global.
Das afirmações acima, podemos dizer que somente
(A) a afirmativa I está correta.
(B) as afirmativas I y II estão corretas.
(C) as afirmativas II y III estão corretas.
(D) a afirmativa III está correta.
(E) a afirmativa II está correta.

03. Segundo o texto acima, o que contribuiu para a adoção do inglês?
(A) A Segunda Guerra Mundial.
(B) O seu domínio na comunicação.
(C) O crescimento econômico e a influência cultural dos Estados Unidos.
(D) A influência do Império Britânico.
(E) O crescimento acelerado do inglês.

04. Quantas línguas são faladas na ONU?
(A) Uma (C) Um bilhão (E) Várias
(B) Três (D) Seis

05. A palavra HAS que está destacada no texto acima é o verbo to ... que está na ... do ...
(A) Have – 3º pessoa – singular.
(B) Have – 3º pessoa – plural.
(C) Has – 3º pessoa – singular.
(D) Be – 3º pessoa – singular.
(E) Be – 3º pessoa – plural.

06. As palavras PROFESSIONS e OCCUPATIONS são formadas por SUFIXAÇÃO. Qual o sufixo empregado nelas?

(A) tins (C) tions (E) tons
(B) ions (D) ons

07. A palavra SIGNIFICANTLY também é formada por SUFIXAÇÃO. Marque a opção que NÃO tem o mesmo sufixo que SIGNIFICANTLY:
(A) Diplomacy (C) officially (E) slowly
(B) principally (D) rarely

08. As palavras DESCRIBED (descrito), ACCELERATED(acelerado) e REQUIRED(requerido), retiradas do texto acima, são … que estão no … e são formados pela colocação do sufixo ED.
(A) Substantivos – presente. (D) Verbos – presente.
(B) Substantivos – passado. (E) Verbos – passado.
(C) Adjetivos – passado.

09. A palavra LEVEL, retirada do texto acima, significa
(A) básico (C) trabalho (E) global

10. Defina how much e how many:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Redação I
01. Empregue o acento grave, sinal indicativo da crase:
a) Depois de assinalado, o pinheiro cairia daí a uma semana.
b) A uma hora da tarde, o pinheiro seria cortado.
c) Ninguém iria a festas de Natal sem pinheiro enfeitado.
d) As folhas do pinheiro caíam, uma a uma.
e) O pinheiro seria colocado a qualquer momento.
e) Fui a praia e não vi futebol na areia.
f) Indo a Bahia, não se esqueça de que há belas igrejas por lá.
g) Quando iremos a Portugal?
h) Terminei o trabalho as 11 horas da noite.
i) Hoje distribuíram balas as crianças do bairro.
j) Emprestei vários livros a secretaria.
k) Ele não compareceu a reunião de sexta-feira.
l) Gostaria de ir a Berlim num grande cargueiro.
m) Dedicava se a publicidade numa agência pequena.
n) Permiti apenas a uma mulher conhecer-me.
o) Entreguei as chaves aquela mulher.
p) Estamos frente a frente.
q) Dirijo-me aquela sala.
r) Vende-se a prazo.
s) O vilarejo fica a duas léguas daqui.
t) Chegaremos a maravilhosa Lisboa.
u) Não me referia a ela
v) Eu estava me referindo a você.
x) Não gosto de andar a pé.

02. Assinale a opção em que o uso do acento grave indicativo de crase constituiria erro:
a) uma ameaça as funções.
b) uma ameaça a função.
c) uma ameaça a nossa função.
d) uma ameaça a esta função.
e) uma ameaça as principais funções.

03. Em qual das seguintes opções seria ERRADO o uso do acento grave indicativo de crase?
a) doença que representam uma ameaça as populações periféricas.
b) doenças que representam uma ameaça a população rural.
c) doenças que representam uma ameaça as grandes cidades.
d) doenças que representam uma ameaça a qualquer população.
e) doenças que representam uma ameaça a nossa cidade.

04. Se necessário, use o acento agudo ou circunflexo:
Item polens
Rubrica armazens
biquini juri
tematico uisque
persegui-lo candido
benção estreia
eletron fluor
abençoe iamos
caiste Crateus
Pacambu fieis

05. Reescreva as frases, acentuando devidamente as palavras:
a) Eles tem de, sozinho, aparar o pelo do animal e prepara-lo para a exposiçao.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) A quimica vem produzindo nova cor para a industria de tecido.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
c) Eles não veem o apoio que se da a qualquer pessoa que aqui vem pedir ajuda.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

06. Una as palavras usando o hífen se for necessário:
Micro/ondas ___________________________________________
Mini/saia _____________________________________________
Ultra/romântico ________________________________________
Inter/racial ____________________________________________
Auto/ajuda ____________________________________________
Anti/rugas ____________________________________________

07. Use um dos porquês:
a) Ele tentou explicar o _________________da briga.
b) Ele recusou a indicação não sei _______________.
c) _______________você não entregou o trabalho ao professor?
d) Você quer mesmo saber o __________________?
e) Claro. A verdade é o princípio ______________me oriento.
f) Pois, acredite, eu não sei ___________________fiz isso.
g) Você está mentindo. __________________?

08. Acentue o que for necessário e depois pluralize-as:
a) Esta caixa contem 20 comprimidos.
__________________________________________________________________________________________________________
b) O policial detem o bandido.
__________________________________________________________________________________________________________

Dia do Estudante no Parque Piqui

Dia do Estudante!

Para sermos plenamente humanos e civilizados,e portanto felizes, com uma qualidade de vida melhor, o estudo é fundamental!

No dia 12 de agosto, em comemoração ao Dia do Estudante, o CNSR estará com os alunos no Parque do Piqui. Piscina, campo de futebol, alegria, amigos, sorriso. Vai ser bom demais. Em novembro, Beach Park. Vamos?

Concordância verbal

Disciplina: Gramática
Assunto: Trabalho Dirigido de Concordância Verbal

1) Complete fazendo a devida concordância do verbo entre parênteses.
a- A multidão aglomerada na avenida ________________ o trânsito. (atrapalhava/atrapalhavam)
b- Livros, apostilas, revistas, nada _____________; tudo foi destruído. (escapou/escaparam)
c- O bando de meninos ______________ . (correu/correram)
d- Só _____________ alguns meninos na sala. (havia/haviam)
e- Aqui ___________ invernos muito frios. (faz/fazem)
f- O relógio da matriz ___________ doze horas. (bateu/bateram)
g- No relógio da sala ____________ onze horas. (deu/deram)
h- Os Estados Unidos _______________ com a anistia. (concordou/concordaram)
i- Santos __________ uma cidade litorânea. (é/são)
j- ______________-se de mais gente na lavoura. (precisa / precisam)
k- _______________-se quartos para rapazes. (aluga/alugam)
l- _____________ -se relógios. (conserta / consertam)
m- O pessoal _____________ animado. (continua/ continuam)
n- Um bando de morcegos _____________. (voava/voavam)
o- Naquela época ______________ muitas doenças infecciosas. (havia/haviam)
p- Os melhores marceneiros ______________ ótimos trabalhos. (faz/fazem)
q- ___________ dois meses que não o vejo. (faz/fazem)
r- Lá ______________ muitas obras de arte. (existe/existem)
s – Lá _____________ muitas obras de arte. (havia/haviam)
t- _______ poucos alunos matriculados. (havia/haviam)
u- __________ ainda alguns ingressos à venda. (existe/existem)
v- A manada _______________ sobre o acampamento. (avançou/avançaram)
w- ____________ sete anos que trabalha nesta empresa. (Faz/ Fazem)
x- Ele é um dos que mais ___________ nesta loja. (vende/vendem)
y- Telefone, computador, fax, tudo ___________________ o homem. (auxilia/auxiliam)
z- Na reunião _______________________ de assuntos diversos. (tratou-se/trataram-se)

2) Assinale o erro de concordância verbal.
a) Trabalhava a menina e eu.
b) Têm-se contado boas histórias.
c) Eram eles quem discursaria.
d) Os Lusíadas, grande obra de Camões, pertence à literaturauniversal.

3) Assinale a frase que não está de acordo com a língua padrão.
a) Quais de vós sereis promovidos?
b) Qual dentre nós será aproveitado?
c) Cada um deles disse isso.
d) Algum deles, apesar das dificuldades encontradas e de todos osproblemas não resolvidos, vieram cedo.

4) Assinale a frase cujo verbo poderia estar também no plural.
a) Jamais haverá discussões.
b) O povo aplaudia.
c) Luta-se por dias melhores.
d) Um e outro artista gostaria de assinar tal trabalho.

5) Só está correta a concordância da frase:
a) Aquilo seriam novidades.
b) As esperanças são sempre ele.
c) Já são uma hora e cinqüenta minutos.
d) Duzentos reais são muito pouco.

6) Marque o erro de concordância verbal.
a) Encontraram-se as respostas.
b) A maior parte dos vizinhos colaboraram.
c) Faltam poucos dias para a prova.
d) A presença de tantos policiais armados provam que existe perigo.

7) Assinale a frase que não admite a variação colocada nos parênteses.
a) Os Corumbas, de Amando Fontes, contam a dor dos retirantes.(O livro Os Corumbas, de Amando Fontes, conta a dor dos retirantes.)
b) Existem um fato e uma idéia.(Existe um fato e uma idéia.)
c) Soaram oito horas.(Soou oito horas no relógio da praça.)
d) Espera-se a maioria dos convidados.(Esperam-se a maioria dos convidados.)

8) A alternativa que se completa somente com a primeira palavra dosparênteses é.
a) Poucos de nós..............isso. (faríamos/fariam)
b) ..................-se a loja e a sala. (pintou-se/pintaram-se)
c) ............de haver pessoas sensatas ali. (Há/Hão)
d) ..................nascer as plantas. (Parece/Parecem)

9) (CÂM. MUN.-RIO) Entre as alterações processadas em passagens do texto,aquela que contém erro
de concordância verbal é:
a)hão de bastaros seguintes fatos
b)haviam-se produzido variedades locais
c) o que disse Estrabão e Santo Agostinho
d) inscrições latinas que nos foram possíveis encontrar
e) línguas independentes, a maioria das quais ainda hoje existe

10) (AG. TRIB.PI) Assinale a opção em que o trecho do texto apresentaerro de concordância.
a) O Programa Contribuinte do Futuro foi uma ação de educação fiscaldesenvolvida entre 1971 e 1980.
b) Conscientizava os estudantes do primeiro grau em relação aosfundamentos do exercício da cidadania
c) Reforçava a idéia da participação popular como forma de construção deuma nação justa e igualitária.
d) O programa contou com ampla divulgação nos meios de comunicação eeram avaliados por meio de concursos de redação e opiniões dosprofessores coletadas em formulário próprio.
e) Nos anos em que atuou, como o programa recebeu amplo apoio doMinistério da Educação, distribuiu 40 milhões de livros e atingiu 50 milescolas

Canção na plenitude

Não tenho mais os olhos de menina
nem corpo adolescente, e a pele
translúcida há muito se manchou.
Há rugas onde havia sedas, sou uma estrutura
agrandada pelos anos e o peso dos fardos
bons ou ruins.
(Carreguei muitos com gosto e alguns com rebeldia.)

O que te posso dar é mais que tudo
o que perdi: dou-te os meus ganhos.
A maturidade que consegue rir
quando em outros tempos choraria,
busca te agradar
quando antigamente quereria
apenas ser amada.
Posso dar-te muito mais do que beleza
e juventude agora: esses dourados anos
me ensinaram a amar melhor, com mais paciência
e não menos ardor, a entender-te
se precisas, a aguardar-te quando vais,
a dar-te regaço de amante e colo de amiga,
e sobretudo força — que vem do aprendizado.
Isso posso te dar: um mar antigo e confiável
cujas marés — mesmo se fogem — retornam,
cujas correntes ocultas não levam destroços
mas o sonho interminável das sereias.

O texto acima foi extraído do livro "Secreta Mirada", Editora Mandarim - São Paulo, 1997, pág. 151.
Lya Luft

Parabéns pra vocês, nesta data querida!

06/07: Aílton
13/07: Brenda Thayse
19/07: Caio César
23/07: Eva Sara
24/07: Jhonny

Amor Saúde Sorte
Paz Amigos Alegria! Feliz aniversário!
Felicidades Beijos Muitos anos de vida!
Sonhos realizados!
Hoje a festa é toda sua! Parabéns!
É tempo de comemorar, afinal, esperamos 365 dias pelo seu aniversário!
Um abraço de sua professora
Francina.

Texto de Martha Medeiros

A FITA MÉTRICA DO AMOR

Como se mede uma pessoa? Os tamanhos variam conforme o grau de envolvimento. Ela é enorme pra você quando fala do que leu e viveu, quando trata você com carinho e respeito, quando olha nos olhos e sorri destravado. É pequena pra você quando só pensa em si mesmo, quando se comporta de uma maneira pouco gentil, quando fracassa justamente no momento em que teria que demonstrar o que há de mais importante entre duas pessoas: a amizade.

Uma pessoa é gigante pra você quando se interessa pela sua vida, quando busca alternativas para o seu crescimento, quando sonha junto. É pequena quando desvia do assunto.

Uma pessoa é grande quando perdoa, quando compreende, quando se coloca no lugar do outro, quando age não de acordo com o que esperam dela, mas de acordo com o que espera de si mesma. Uma pessoa é pequena quando se deixa reger por comportamentos clichês.

Uma mesma pessoa pode aparentar grandeza ou miudeza dentro de um relacionamento, pode crescer ou decrescer num espaço de poucas semanas: será ela que mudou ou será que o amor é traiçoeiro nas suas medições? Uma decepção pode diminuir o tamanho de um amor que parecia ser grande. Uma ausência pode aumentar o tamanho de um amor que parecia ser ínfimo.

É difícil conviver com esta elasticidade: as pessoas se agigantam e se encolhem aos nossos olhos. Nosso julgamento é feito não através de centímetros e metros, mas de ações e reações, de expectativas e frustrações. Uma pessoa é única ao estender a mão, e ao recolhê-la inesperadamente, se torna mais uma. O egoísmo unifica os insignificantes.

Não é a altura, nem o peso, nem os músculos que tornam uma pessoa grande. É a sua sensibilidade sem tamanho.
Martha Medeiros

Férias!

Queridos alunos,
O tempo não está para piscina, não acham? Devido a isso, resolvemos adiar o Dia de Lazer na Piscina do CNSR. Vamos aguardar o tempo melhorar, ok?
Aproveitem as férias e um abraço.
Profª. Francina

Emprego dos porquês

Por que, por quê, porque ou porquê?
Melhor do que ninguém, deixo o Prof. Pasquale Cipro Neto nos ensinar o uso dos porquês:

Certa vez alguém me perguntou sobre o acento circunflexo presente num título de uma revista ("Você tem cheiro de quê?"). O acento é correto, já que esse "quê", que encerra uma frase interrogativa direta, é emitido tonicamente. Releia a frase: "Você tem cheiro de quê?". Percebeu? Quando vem no meio da frase, o "que" normalmente é átono, ou seja, fraco, e é emitido por boa parte dos brasileiros como se fosse "qui": "Quero o que você quiser". Notou? Quando emitido tonicamente, o "que" é acentuado, por ser monossílabo tônico terminado em "e". Isso normalmente ocorre quando o "que" encerra a oração.

Há outras situações em que se deve acentuar o "que", o que ocorre, por exemplo, quando a palavrinha tem valor de substantivo ("Ela tem um quê de magia") ou de interjeição ("Quê! Vocês por aqui?").

A pergunta que me fizeram sobre o título da revista me fez lembrar que é imensa a pilha de cartas de leitores que querem saber quando usar "por que", "porque", "por quê" e "porquê". Já tratei do assunto há um bom tempo, mas sempre vale a pena voltar a ele.

Aviso logo que o que vigora no Brasil não vigora em Portugal, quando o assunto é "por que", "porque" etc. Se você estiver lendo Saramago, por exemplo, esqueça o que verá neste texto. Não me parece que seja o caso de ver agora como se usa isso em Portugal. Esqueça também (e completamente) aquela velha história de que só se escreve "por que" ("separado", como se diz) quando há ponto de interrogação, e só se escreve "porque" ("junto", como se diz) quando não há ponto de interrogação.

Posto isso, vamos lá. Há basicamente dois casos em que se usa "por que". Num deles, pouco comum, temos a equivalência com as expressões "pelo/a qual", "pelos/as quais": "São indescritíveis os caminhos por que (= pelos quais) tivemos de passar"; "As teses por que (= pelas quais) luto nem sempre são compreendidas". No outro caso, o "por que" equivale a "por que razão", "por qual razão": "Por que (= por que razão, por qual razão) no Brasil não se consegue criar uma sociedade mais justa e equilibrada?"; "Faço questão de saber por que (= por que razão, por qual razão) você é tão áspero com ela".

Já o "porque" ("junto") introduz explicação ou causa do que se afirma: "Não vou porque estou doente"; "Não voto nele porque seus projetos sociais são pífios".

Como já afirmei, não é a presença (ou a ausência) do ponto de interrogação o que decide se é "junto" ou "separado". Veja este caso: "Você não foi porque estava doente?". O que se pergunta não é por que a pessoa estava doente, mas, sim, se a doença foi o motivo, a causa da ausência dessa pessoa. É por isso que, mesmo com ponto de interrogação no fim da frase, esse "porque" é "junto".

Note que às vezes é justamente a grafia ("junto" ou "separado") o que decide o sentido da frase: "Ninguém sabe por que ele não explicou"; "Ninguém sabe porque ele não explicou". No primeiro caso, ninguém sabe por qual razão ele não explicou, ou seja, desconhece-se o motivo de ele não ter explicado. No segundo, muda tudo. O fato de ele não ter explicado é o motivo de ninguém saber, isto é, as pessoas saberiam se ele tivesse explicado; como ele não explicou, continuaram sem saber.

E quando se coloca acento em "por que" e "porque"? É simples. No primeiro caso, basta que a oração termine ali: "Por quê?"; "Ele não vai, e ninguém sabe por quê". É "separado" porque equivale a "por qual razão" ("Por qual razão?"; "Ele não vai, e ninguém sabe por qual razão/por que razão"); é acentuado pelas mesmas razões que você viu no início do texto, quando da explicação do título da revista ("Você tem cheiro de quê?").

Para acentuar "porque" ("junto"), é preciso que essa palavra seja substantivo. Nesse caso, normalmente "porquê" acaba sendo sinônimo de "motivo", "causa": "Não entendemos o porquê (= motivo, a causa) da demissão do ministro"; "Ele não revelou o porquê (= o motivo, a causa) da renúncia".

Se você gosta de "curto e grosso", talvez seja possível resumir a história assim: quando equivale a "pelo/a qual", "pelos/as quais" ou a "por que razão", "por qual razão", grafa-se "por que" (com acento, se a oração terminar ali). Quando não, grafa-se "porque" (com acento, se for substantivo).

Não custa lembrar que é preciso tomar cuidado com o que se vê por aí em cartazes, rótulos, faixas, avisos públicos, textos publicitários etc. Muitas vezes, o que tinha de ser junto vem separado, e o que tinha de ser separado vem junto.

Aniversário de uma pessoa muito especial!

Pessoal, hoje, 05 de julho, é aniversário de uma pessoa muito querida: Professora Adelena. A ela, o nosso abraço muito carinhoso. Parabéns, querida Adelena.

Dias de descanso!

Você merece esse tempo todo para dormir, ver TV, brincar, conversar com os amigos,passear, divertir-se ... enfim, seu tempo está livre para o que você quiser.
Boas férias!

Resultado do 2º bimestre

A partir das 14 horas, resultado do 2º bimestre.
Aguardamos vocês.

Reflexão

O presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, discursou para os estudantes em uma escola no Estado da Virgínia, sendo transmitido a todas as unidades de ensino do país.
A fala de Obama trata de superação e determinação, e alguns trechos valem à pena serem refletidos. Observe: “Nós podemos ter os professores mais dedicados, os pais mais atenciosos, as melhores escolas do mundo e nada disso vai ter importância a não ser que todos vocês cumpram as suas responsabilidades”. Eu quero começar com a responsabilidade que vocês têm com vocês mesmos. Todos têm uma coisa na qual são bons. Cada um de vocês tem algo a oferecer. E vocês têm a responsabilidade com vocês mesmos de descobrir o que é. E esta é a oportunidade que educação pode dar.
Talvez você pudesse ser um bom escritor. Mas você pode nunca saber até que escreva uma redação. Talvez você pudesse ser um inventor, talvez você seja bom o suficiente para inventar o novo iphone ou um remédio ou uma vacina novos. Mas você não saberá até que faça um trabalho para a sua aula de Ciências.
E não importa o que você queira fazer com a sua vida, eu garanto que você precisará da educação para fazê-lo. Em qualquer profissão você precisará de uma boa educação para cada uma dessas carreiras.
O que vocês fazem da educação de vocês vai decidir nada menos que o futuro desse país. O que vocês estão aprendendo na escola hoje vai determinar se nós como uma nação, podemos enfrentar nossos maiores desafios no futuro.
Vocês vão precisar de conhecimento e habilidade para resolver problemas que vocês aprenderam no ensino básico. Vocês vão precisar da compreensão e habilidade de pensamento crítico que vocês ganharam nas aulas de História e Geografia para lutar contra a pobreza, a falta de moradia, o crime, a discriminação e fazer a nossa nação mais justa e mais livre. Vocês vão precisar da criatividade e inventividade que desenvolveram em todas as suas aulas para construir novas empresas, que vão criar novos empregos e impulsionar nossa economia.
Nós precisamos que cada um de vocês desenvolva seus talentos, habilidades e intelecto para que possam ajudar a resolver os nossos problemas mais difíceis. Mas se vocês não fizerem isso, se desistir da escola, vocês não estão apenas desistindo de vocês mesmos, estão desistindo do seu país.
O que quer que vocês resolvam fazer, eu quero que vocês se comprometam. Eu quero que vocês realmente trabalhem para isso. Eu sei que às vezes você pode ter a impressão pela televisão de que você pode ser rico e bem sucedido sem nenhum trabalho duro, que o seu tíquete para o sucesso está no rap ou no basquete ou em ser uma estrela de reality show da TV, quando a probabilidade é que você não vai ser nenhuma dessas coisas.
Mas a verdade é que ter sucesso é difícil. Vocês não vão amar todas as matérias que estudarem. Vocês não vão se conectar com cada professor. Nem toda tarefa de casa vai parecer completamente relevante para sua vida naquele minuto. E você não vai necessariamente ser bem sucedido em tudo na primeira vez que tenta.
Mas não há problema. Algumas das pessoas mais bem sucedidas do mundo são aquelas que tiveram os maiores fracassos. O primeiro livro Harry Potter de JK Rawling foi rejeitado doze vezes antes de ter sido finalmente publicado. Michael Jordan foi cortado do time de basquete de sua escola e perdeu centenas de jogos e milhares de cestas na carreira dele. Mas uma vez ele disse: “Eu falhei várias e várias vezes na minha vida. E foi por isso que eu venci”.
Estas pessoas venceram porque elas entenderam que não se pode deixar os fracassos definirem você. Você tem que deixar eles te ensinarem. Você tem que deixar que eles te mostrem o que fazer diferente da próxima vez. Se você se meter em problemas, não significa que você seja problemático, significa que você tem que tentar se comportar mais. Se você tirar nota ruim, isso não significa que você é estúpido, significa apenas que você tem que passar mais tempo estudando.
Ninguém nasceu sendo bom nas coisas, você se torna bom nas coisas por meio do trabalho duro. Você não é atleta da equipe do seu colégio na primeira vez que você joga um novo esporte. Você não alcança todas as notas na primeira vez que canta uma canção. Você tem que praticar. É o mesmo com a sua vida escolar. Você pode ter que fazer um problema matemático algumas vezes antes de acertá-lo ou ler alguma coisa algumas vezes antes de entender, ou fazer alguns rascunhos no papel antes de estar pronto o suficiente para entregar.
Não tenham medo de fazer perguntas. Não tenham medo de pedir ajuda quando precisarem. Eu faço isso todos os dias. Pedir ajuda não é um sinal de fraqueza, é um sinal de força. Mostra que você tem a coragem de admitir quando você não sabe algo, e de aprender algo novo. Então ache um adulto em quem você confia – um pai, avó ou professor, um treinador ou conselheiro – e peça a ele ajuda para que você continue na linha para tingir as suas metas.
E mesmo quando você estiver lutando, quando estiver desestimulando e sentir que outras pessoas desistiram de você, nunca desista de você mesmo. Porque quando você desiste de si mesmo, desiste de seu país.
Então hoje eu quero perguntar a vocês. Qual será contribuição de vocês? Que problemas vocês vão resolver? Que descobertas vocês farão? O que um presidente que virá aqui daqui a 20, 50 ou 100 anos dirá sobre o que todos vocês fizeram pelo seu país?
A família de vocês, seus professores, estão fazendo tudo para ter certeza que vocês tenham a educação que precisam para responder a estas perguntas. Mas vocês têm que fazer a sua parte também. Então, espero que vocês ponham o máximo esforço em tudo que façam. Espero grandes coisas de cada um de vocês. Então não nos desapontem, não desapontem sua família, seu país ou a si mesmos. Façam-nos orgulhosos. Eu sei que vocês podem”.

Tradução: Marcelle Ribeiro

ROTEIRO DE ESTUDOS PARA AVALIAÇÃO DE MARÇO

PORTUGUÊS

5º ano

• Interpretação de texto
• Reconhecer substantivos num texto
• Classificar substantivos quanto à formação e quanto ao significado
• Transformar palavras em substantivos
• Gênero dos substantivos:
 Substantivos uniformes (epicenos, sobrecomuns e comuns de dois)
 Substantivos biformes
 Substantivos heterônimos
 Substantivos de gênero vacilante (a cal, o champanha, a alface....)
 Substantivos que mudam de sentido (o grama/a grama, o moral/a moral...)

6º ano

• Interpretação de texto
• Reconhecer substantivos num texto
• Classificar substantivos quanto à formação e quanto ao significado
• Transformar palavras em substantivos
• Gênero dos substantivos:
 Substantivos uniformes (epicenos, sobrecomuns e comuns de dois)
 Substantivos biformes
 Substantivos heterônimos
 Substantivos de gênero vacilante (a cal, o champanha, a alface....)
 Substantivos que mudam de sentido (o grama/a grama, o moral/a moral...)

7º ano

• Interpretação de texto
• Reconhecer e classificar sujeito
 Simples
 Composto
 Oculto
 Indeterminado
 Oração sem sujeito
• Verbos impessoais
• Concordância verbal
 Sujeito composto anteposto
 Sujeito composto posposto
• Verbos quanto à predicação
 Verbo de ligação
 Verbo transitivo direto
 Verbo transitivo indireto
 Verbo intransitivo
• Predicado verbal
• Predicado nominal
• Predicativo do sujeito


8º ano
• Interpretação de texto
• Complemento nominal
• Adjunto adnominal
• Objeto indireto
• Objeto direto
• Agente da passiva
• Transformar voz ativa em passiva analítica
• Reconhecer vozes verbais
 Ativa
 Passiva analítica
 Passiva sintética
 Reflexiva
• Funções do SE
 Pronome apassivador
 Índice de indeterminação do sujeito
• Transformar passiva analítica em passiva sintética

9º ano
• Interpretação de texto
• Orações coordenadas sindéticas
 Adversativas
 Alternativas
 Conclusivas
 Explicativas
 Aditivas
• Orações coordenadas assindéticas
• Pontuação nas orações coordenadas
• Conjunções coordenativas
• Orações subordinadas substantivas
 Subjetivas
 Objetivas diretas
 Objetivas indiretas
 Completivas nominais
 Predicativas
 Apositivas
• Conjunções integrantes
• Orações reduzidas
• Período simples
• Período composto por coordenação
• Período composto por subordinação
• Período misto


REDAÇÃO I
5º, 6º, 7º, 8º e 9º ano

• Acentuação gráfica
 Oxítonas
 Paroxítonas
 I e U
 Ditongos tônicos abertos
 Proparoxítonos
 Hiatos EE e OO
• Pontuação

REDAÇÃO II

5º, 6º e 7º ano

• Produção de um texto narrativo

8º e 9º ano
• Produção de um texto dissertativo-argumentativo

LITERATURA I

8º ano
• O que é Literatura?
• Texto literário e texto não-literário
• Gêneros literários
 Épico, lírico e dramático
• Denotação e conotação
9º ano
• Funções da linguagem
 Referencial
 Emotiva
 Poética
 Metalingüística
 Fática
 Conativa
• Denotação e conotação


LITERATURA II

5º ano

Análise do livro Fábulas de Esopo

6º ano

Análise do livro O menino narigudo

7º ano

Análise do livro O santinho

8º ano

Análise do livro Crônicas 3

9º ano

Análise do livro Longe dos olhos





Estudar...para um mundo melhor!

Olha o Carnaval do CNSR aí, gente!

Resultado da gincana de Carnaval realizada no dia 4 de março.
5º ano: 73 pontos
6º ano: 78 pontos
7º ano: 77 pontos
8º ano: 90 pontos
9º ano: 86 pontos
O 1º lugar, portanto, é do 8º ano. Parabéns a todos!
Obrigado a todos os alunos que animaram o Carnaval do CNSR.

Oba! Hora de mostra de talentos!

Pessoal, dia 14 de março é o Dia Nacional da Poesia e dia 15 é o Dia da Escola.
Organizem-se e apresentem uma bela poesia de um autor de sua preferência e apresentem um texto redigido por vocês sobre a escola. Opa! Cada turma deve ter seu representante para recitar sua poesia e ler o texto relativo à escola.
Data da apresentação: 31 de março
Mexam-se!

Produção de texto narrativo para o 5º, 6º e o 7º ano

A partir da imagem ao lado, produza um texto narrativo em 1ª pessoa.

Produção de texto para o 8º e o 9º ano

A quem cabe a responsabilidade sobre a escolha alimentar da população?
Em 2008, o Ministério da Saúde lançou uma ofensiva para tentar regulamentar a propaganda de alimentos que apresentassem altos teores de açúcar, sal e gordura. Entre as propostas estavam a restrição do horário de veiculação de anúncios desses produtos e a exigência de divulgação de mensagens de alerta sobre os males desses ingredientes como: "O consumo excessivo de gordura aumenta o risco de desenvolver diabetes e doença do coração'. O ministério alegava tratar-se de um problema de saúde pública, uma vez que as crianças são o alvo principal da propaganda desses produtos. Porém, como não foi criada nenhuma lei específica até o momento, os projetos não entraram em vigor. O índice de obesidade infantil cresce todos os anos e, diante disso, é possível perguntar: o governo deveria criar alguma lei para controlar as propagandas das redes de fast-food? A quem cabe, afinal, a responsabilidade sobre a escolha alimentar da população? Ao governo, à família, à sociedade?

Elabore uma dissertação considerando as ideias a seguir:Lei do fast-foodDepois de seis meses de queda de braço entre a Anvisa (Agência Nacional de Vigilância Sanitária) e a indústria de alimentos, a área jurídica do governo se prepara para dar "ganho de causa" ao setor privado.

Em junho, a agência baixou resolução determinando que a propaganda de refrigerantes e de alimentos com elevados índices de açúcar, sódio e gordura saturada ou trans trouxesse advertência sobre os riscos à saúde, em caso de consumo excessivo. As crianças eram o alvo da medida. A AGU (Advocacia-Geral da União), porém, tem pronto parecer final em que corrobora a visão da indústria de que a exigência só vale se o Congresso aprovar lei específica sobre o tema.

[Folha de S. Paulo, 16 de janeiro de 2011]

Fast-food do bem?Esta é para deixar pais e especialistas de cabelo em pé: a obesidade infantil aumentou cinco vezes nos últimos 20 anos e hoje atinge cerca de 15% dos baixinhos brasileiros, ou cerca de 5 milhões de crianças. Quem garante é a Sociedade de Pediatria de São Paulo. Dados do gênero explicam por que todos apontam o dedo em riste para a dobradinha hambúrguer e batata frita, ícones da chamada comida trash, que a garotada devora num piscar de olhos. A boa notícia é que uma luz de esperança começa a brilhar nesse cenário tão sombrio.

Em resposta à acusação, o cardápio dessas fábricas de delícias gordurosas está abrindo espaço para itens praticamente impensáveis há alguns anos, como saladas, sucos, grelhados, queijinhos e até frutas. O movimento é mais forte nos Estados Unidos, mas felizmente a tendência já está desembarcando por aqui, mesmo que timidamente. “Devido aos altos índices de obesidade e de doenças crônicas, essa providência, mais do que desejável, é necessária”, opina a nutricionista Bianca Chimenti, da Nutrociência, em São Paulo. É um começo, mas, segundo a especialista, ainda não é o suficiente. “Precisamos de campanhas de educação alimentar para pais e filhos”, diz Bianca.


É proibido proibir Vamos ser francos. Não dá para riscar da vida dos filhos os sanduíches e os milk shakes. Fazer isso seria também privá-los do convívio social, porque se tem um programa que a garotada adora é ir com a turma à lanchonete. “Em vez de proibir, o melhor é controlar esse tipo de alimento”, argumenta Fábio Ancona Lopez, professor titular do Departamento de Pediatria da Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). “Por serem muito gordurosas e pobres em fibras, vitaminas e minerais, o ideal é que essas comidas sejam consumidas uma ou duas vezes por mês”, sugere.

(...)

Tem razão, as crianças às vezes vencem pelo cansaço. Para o bem delas, resista, explique, eduque. A nutricionista Tânia Rodrigues, da RG Nutri Consultoria Nutricional, em São Paulo, ensina o caminho das pedras:

1. Lanchonete todos os dias, só em sonhos. Deixe isso muito claro.
2. Sugira lanches sem muito recheio, como o cheeseburguer ou o cheese-salada. Se puder, suma com a maionese, muito rica em gordura. O cachorro-quente é uma boa pedida, desde que venha com pouco acompanhamento.
3. Uma generosa porção de fritas pode perfeitamente ser compartilhada por duas ou três pessoas. Não precisa mais do que isso para matar a vontade.
4. Se o pequeno insistir no refrigerante, tudo bem. Mas proponha substituí-lo por suco de frutas ou água.
5. Outra troca justa: a maionese pelo trio ketchup, mostarda e picles para incrementar o sanduíche.
6. É milk-shake ou batata frita. Ambos é overdose de calorias.
[Saúde]

Fast food, obesidade e colesterolPara verificar os efeitos de uma dieta baseada em fast-food, o norte-americano Morgan Spurlock decidiu passar um mês se alimentando exclusivamente de hambúrgueres, batatas fritas e refrigerantes – de preferência com as maiores porções disponíveis no cardápio. O resultado foram 11 quilos a mais, aumento do colesterol e sintomas variados como náuseas e fraqueza. A gordurosa saga foi registrada em “Super size me - A dieta do palhaço” (2004), filme que divertiu ao mesmo tempo em que chocou platéias em todo o mundo.

Um estudo feito por pesquisadores de diversas instituições norte-americanas, publicado na revista médica “The Lancet”, mostra de forma categórica que tal dieta realmente faz mal à saúde.
[Agencia Fapesp, 04/01/2005]

Seu texto deve ser escrito na norma culta da língua portuguesa;
Deve ter uma estrutura dissertativa-argumentativa;
Não deve estar redigido sob a forma de poema (versos) ou narração;
A redação deve ter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas escritas;
Não deixe de dar um titulo à sua redação.

Com base nos textos acima, elabore sua redação sobre o tema A quem cabe a responsabilidade sobre a escolha alimentar da população?.

Dia Internacional da Mulher

Há muitas relações humanas distorcidas. A dominação e a submissão entre uns e outros humanos nunca gera dignidade.
Mas como são manifestações culturais, portanto criadas, também podem ser modificadas. O primeiro passo é dar-se conta das distorções e ter a vontade e a abertura para mudar.
O Dia Internacional da Mulher é data oportuna para olharmos e analisarmos nossa cultura das relações de gênero.

POESIA
Assim eu vejo a vida
Cora Coralina

A vida tem duas faces: positiva e negativa
O passado foi duro mas deixou o seu legado
Saber viver é a grande sabedoria.
Que eu possa dignificar minha condição de mulher,
Aceitar suas limitações e me fazer pedra de segurança
Dos valores que vão desmoronando.
Nasci em tempos rudes
Aceitei contradições
Lutas e pedras
Como lições de vida e delas me sirvo: aprendi a viver.

Leia mais:
Mulherão

Marta Medeiros
Porto Alegre - RS


Peça para um homem descrever um mulherão.
“Ele imediatamente vai falar no tamanho dos seios,
na medida da cintura, no volume dos lábios,
nas pernas, bumbum e cor dos olhos.
Ou vai dizer que tem de ser loira, 1,80m,
siliconada, sorriso colgate.
Mulherões, dentro deste conceito, não existem muitas:
Veras, Giseles, Malus, Adrianes, Lumas e Brunas.
Agora pergunte para uma mulher o que ela considera
um mulherão e você vai descobrir que tem uma em cada esquina.
Mulherão é aquela que pega dois ônibus para ir para o trabalho
e mais dois para voltar, e quando chega em casa,
encontra um tanque lotado de roupa e uma família morta de fome.
Mulherão é aquela que vai de madrugada para a fila garantir
matrícula na escola, e aquela aposentada que passa horas
em pé na fila do banco para buscar uma pensão de 100 reais mensais.
Mulherão é a empresária que administra dezenas de funcionários
de segunda à sexta, e uma família todos os dias da semana.
Mulherão é aquela que sai do trabalho e vai para a faculdade
estudar até às 24 horas para ter uma vida mais digna.
Mulherão é quem volta do supermercado segurando várias sacolas,
depois de ter pesquisado preços e feito malabarismo com o orçamento.
Mulherão é aquela que se depila, que passa cremes, que se maquila,
que faz dieta, que malha, que usa salto alto, meia-calça,
ajeita o cabelo e se perfuma, mesmo sem nenhum convite para ser capa de revista.
Mulherão é quem leva os filhos para escola,
busca os filhos na escola,
leva os filhos para natação, balé, leva os filhos para cama,
conta histórias, dá um beijo e apaga a luz.
Mulherão é aquela mãe de adolescente que não dorme
enquanto ele não chega, e que de manhã bem cedo já está de pé, esquentando o leite.
Mulherão é quem leciona em troca de um salário mínimo,
é quem faz serviços voluntários, é quem colhe uva,
é quem opera pacientes, é quem lava roupa para fora,
é quem bota a mesa, cozinha o feijão e
à tarde trabalha atrás de um balcão.
Mulherão é quem cria os filhos sozinha,
quem dá expediente de 8 horas e
enfrenta menopausa, TPM e menstruação.
Mulherão é quem arruma os armários, coloca as flores nos vasos,
fecha a cortina para o sol não desbotar o sofá
e mantém a geladeira cheia.
Mulherão é quem sabe onde cada coisa está,
o que cada filho sente e qual o melhor remédio para azia.
Marias, Patrícias, Anas, Luanas, Sheilas,Vitórias:
mulheres nota 10 no quesito lindas de morrer,
mas mulherão é quem mata um leão por dia para sobreviver.”
Feliz Dia das Mulheres!

Campanha da Fraternidade 2011

Neste ano, a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) promove a Campanha da Fraternidade, convidando a sociedade para o debate sobre a Fraternidade e a vida no planeta (sustentabilidade). Lema: "A criação geme em dores de parto." (Rm 8,22)
As variações climáticas, percebidas em todos os cantos da Terra, são naturais? Ou a intervenção dos humanos na natureza é irracional e ajuda a causar o desequilíbrio? O que significa agir ecologicamente com fraternidade?
Queridos alunos,Vocês estão convidados a realizar tarefas relativas à Campanha da Fraternidade 2011.
Vamos lá:
1. Confecção de um cartaz sobre a Campanha da Fraternidade;
2. Apresentação de uma música que aborde o tema da CF;
3. Criação de um projeto relativo à CF;
4. Produção de um texto relativo ao tema da CF;
Data da apresentação dos trabalhos: 6 de abril (quarta-feira)
Disciplinas contempladas: Filosofia, Geografia, Ciências, Biologia e Redação II.
Mãos à obra!

Calendário de março

MARÇO
(20 dias letivos)
04 → Carnaval do Fundamental II a partir das 9 horas
Carnaval da Educação Infantil e Ensino Fundamental I a partir das 15 horas
07 e 08→ Carnaval
08→ Dia Internacional da Mulher/Carnaval
09→ Início da Quaresma e Campanha da Fraternidade 2011 - "Fraternidade e a vida no planeta"
14 → Dia Nacional da Poesia
15 → Dia da Escola
19 →(Sábado) Dia de São José (Feriado)
21 →Dia Internacional para Eliminação da Discriminação Racial
22 → Dia Mundial da Água
21 a 25→Semana de Avaliações Mensais

FUNDAMENTAL II

21 → Português I e II, Literatura I e II e Filosofia
5º ano → 5ª e 6ª aula
6º ano → 4ª e 5ª aula
7º ano → 5ª e 6ª aula
8º ano → 1ª e 2ª aula
9º ano → 5ª e 6ª aula

22 → História / Inglês / Redação I e II
5º ano → 3ª, 4ª e 5ª aula
6º ano → 1ª, 2ª e 5ª aula
7º ano → 3ª, 4ª e 5ª aula
8º ano → 1ª, 5ª e 6ª aula
9º ano → 2ª. 3ª e 4ª aula

23 → Matemática I e II
5º ano → 3ª e 4ª aula
6º ano → 4ª e 5ª aula
7º ano → 4ª, 5ª e 6ª aula
8º ano → 4ª, 5ª e 6ª aula
9º ano → 4ª, 5ª e 6ª aula

24 → Ciências / Física e Química
5º ano → 6ª aula
6º ano → 6ª aula
7º ano → 6ª aula
8º ano → 4ª e 5ª aula
9º ano → 3ª e 4ª aula

25 → Geografia / Biologia
5º ano → 6ª aula
6º ano → 6ª aula
7º ano → 5ª aula
8º ano → 1ª e 3ª aula
9º ano → 3ª e 4ª aula

FUNDAMENTAL I

21 → História / Literatura
22 → Matemática I e II
23 → Ciências / Inglês
24 → Português I e II / Redação
25 → Geografia / Religião

Nós não somos o que sabemos. Somos o que estamos dispostos a aprender.”

Carnaval no CNSR

Carnaval

Querido aluno,
Nesta semana pré-carnavalesca, vocês estão convidados a participarem de tarefas relacionadas a essa festa tipicamente brasileira.
As atividades deverão ser realizadas durante a semana por toda a turma e apresentadas sexta-feira, 04 de março, no pátio do Colégio, a partir das 10 horas.
Aos alunos participantes será dado 1 ponto na avaliação mensal de Literatura e para a equipe vencedora 1 ponto em todas as avaliações de março, além de a turma ter direito a uma manhã de lazer com direito à piscina.
01. Imagine que você trabalha numa agência publicitária contratada pelo Governo Federal. Nesta época pré-carnavalesca, vocês estão responsáveis pela elaboração de peças publicitárias para tratar dos seguintes temas: segurança no trânsito, bebidas alcoólicas e drogas, segurança pessoal. Assim, redija um panfleto de divulgação a partir de um dos temas da campanha.
02. Os alunos deverão usar fantasias carnavalescas e participarem de um desfile para a escolha da fantasia mais criativa.
03. A equipe deverá criar um desenho relativo ao Carnaval e apresentá-lo para julgamento dos jurados.
04. A equipe deverá fazer um anúncio, convidando as pessoas a participarem do Carnaval em Ubajara.
05. A equipe deverá confeccionar máscaras carnavalescas e, num desfile, apresentá-las aos jurados.
06. A equipe deverá fazer um cartaz que complete a seguinte frase: Carnaval é...
Para avaliação dos trabalhos serão considerados os seguintes critérios:
1. criatividade
2. animação
3. disciplina
4. número de participantes
Cada tarefa vale dois pontos.
Participem!

Concurso no CNSR

Quer ganhar um prêmio? Então participe do concurso nº1 de 2011, respondendo à seguinte pergunta: POR QUE ESTUDAR NO COLÉGIO NOSSA SENHORA DOS REMÉDIOS? Poste sua frase neste blog até o dia 31 de março e concorra a um prêmio. Participe!

Proposta de Redação para o 8º e o 9º ano

Como reduzir o número de jovens vítimas de violência?
Vários jovens morrem no País vítimas da violência doméstica e das ruas. O que o poder público e a sociedade devem fazer para reduzir esta triste estatística?

Leia mais no jornal O Povo da edição de domingo, 27 de fevereiro, e escreva seu texto.

Reforço escolar

O CNSR, mais uma vez sai na frente e, nesse sábado, 26 de fevereiro (8h às 10h30), ofereceu aos alunos do 5º ao 9º ano aulas de reforço escolar nas disciplinas de Geografia, Português, Física e Ciências. Com essa iniciativa somada às aulas de reforço oferecidas ao longo da semana, o Colégio acredita que seus alunos obtenham melhores resultados de aprendizagem.
Os nossos agradecimentos aos pais dos nossos alunos por acreditarem no nosso trabalho e confiarem a nós a parceria na educação de seus filhos.
Como recompensa aos alunos que obtêm rendimentos satisfatórios, cumprem sua tarefas escolares e são disciplinados em sala de aula, o CNSR oferece, periodicamente, manhãs de lazer. Com essa medida, o Colégio espera que todos os alunos se motivem para a aprendizagem.

"Para sermos plenamente humanos e civilizados,e portanto felizes, com uma qualidade de vida melhor, o estudo é fundamental."
Içami Tiba, Disciplina, limite na medida certa

Morre o escritor gaúcho Moacyr Scliar

Escritor teve falência múltipla de órgãos e morreu à 1h de domingo (27).
Desde 2003, Scliar era membro da Academia Brasileira de Letras.
O escritor gaúcho Moacyr Scliar, 73 anos, morreu na madrugada deste domingo (27) no Hospital de Clínicas em Porto Alegre, por falência múltipla de órgãos devido às consequências de um acidente vascular cerebral (AVC).
Scliar havia sofrido um AVC na madrugada de 16 de janeiro enquanto se recuperava de uma cirurgia no intestino. De acordo coaoria de imprensa do hospital, o escritor morreu à 1h, na Unidade de Terapia Intensiva (UTI). Ele deve ser velado neste domingo na Assembleia Legislativa do Rio Grande do Sul, a partir das 14h. O sepultamento será na segunda-feira (28), em cerimônia reservada a familiares e amigos.
Moacyr Jaime Scliar nasceu em 23 de março de 1937, em Porto Alegre. Era casado com Judith, com quem teve um filho, Roberto. Seus pais, José e Sara Scliar, oriundos da Bessarábia (Rússia), chegaram ao Brasil em 1904. Formado em Medicina pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, era especialista em Saúde Pública e Doutor em Ciências pela Escola Nacional de Saúde Pública, tendo exercido a profissão junto ao Serviço de Assistência Médica Domiciliar e de Urgência.
Seu primeiro livro, publicado em 1962, foi "Histórias de médico em formação", contos baseados em sua experiência como estudante. Em 1968, publicou "O carnaval dos animais", de contos, que considerava de fato sua primeira obra.
Publicou mais de 70 livros de diversos gêneros literários – entre eles, os romances “O Exército de um homem só”, “A estranha nação de Rafael Mendes” e “O centauro no jardim” – e teve textos adaptados para cinema, televisão, rádio e teatro, inclusive no exterior. Era colaborador dos jornais Zero Hora e Folha de S. Paulo. Desde 2003, era membro da Academia Brasileira de Letras (ABL). Scliar ganhou três vezes o Prêmio Jabuti – a mais recente, em 2009, com o romance “Manual da paixão solitária”.
Do G1, em São Paulo

Aulas aos sábados

Senhores Pais,
Conforme combinado no nosso 1º Encontro Família & Escola no início do ano letivo, as aulas de reforço seriam durante a semana ou aos sábados quando se fizesse necessário.
Sempre com o firme propósito de oferecer a nossos alunos diferentes estratégias de ensino e oportunidades para melhores rendimentos de aprendizagem é que, sábado, 26 de fevereiro, daremos aulas de reforço nas seguintes disciplinas:
• Português
• Geografia
• Ciências
• Física

Horário: 8h às 10h30

“A cada uma, família e escola, cabe cumprir a parte que lhe compete, mesmo que possa haver algumas áreas de confluência e superposições, pois para a escola, seus alunos são transeuntes curriculares; para os pais, seus filhos são para sempre.”
Içami Tiba

CNSR
24/02/2011
.................................................................................................

_______________________________________
assistirá às aulas de
( ) Português
( ) Geografia
( ) Ciências
( ) Física


O aluno virá à paisana e é necessário trazer o material da disciplina.

Exercício sobre gênero dos substantivos

01. Escolha a alternativa cujos gêneros, pela ordem, correspondem aos seguintes vocábulos: alface, grama (peso), dó e telefonema.
a) masculino - feminino - masculino - feminino
b) feminino - feminino - masculino - feminino
c) masculino - feminino - masculino - masculino
d) feminino - masculino - masculino - masculino
e) feminino - feminino - masculino – masculino

02. A alternativa em que há erro no sentido dos substantivos é:
a) o grama = unidade de medida; a grama = relva
b)o rádio = aparelho receptor; a rádio = estação transmissora
c) o guia = documento; a guia = pessoa que guia
d) o cisma = separação; a cisma = desconfiança
e) o moral = ânimo; a moral = ética

03. A série em que todas as palavras são femininas é:
a) foliona, deusa, ilhoa, trema, dó
b) heroína, cataplasma, edema, gengibre, orbe
c) grama, fel, coral, telefonema, derme
d) gênese, sóror, omoplata, bílis, cútis
e) champanha, hélice, libido, cura, sentinela

04. Na frase ”É uma doença que ataca o sistema de defesa do organismo”, observa-se o uso do artigo masculino o diante da palavra sistema. A palavra diante da qual não se pode usar o é:
a) edema
b) emblema
c) alfazema
d) problema
e) telefonema

05. Escolha a alternativa cujos gêneros, pela ordem, correspondem aos seguintes vocábulos: alface, grama (peso), dó e telefonema.
a) masculino - feminino - masculino - feminino
b) feminino - feminino - masculino - feminino
c) masculino - feminino - masculino - masculino
d) feminino - masculino - masculino - masculino
e) feminino - feminino - masculino – masculino

06. Dos substantivos abaixo, o que se classifica, quanto ao gênero, como sobrecomum é:
a) ré
b) tatu
c) ente
d) aldeã
e) analista

07. Assinale a alternativa que contém a exata classificação dos substantivos pessoa, barata, lojista, abelha:
a) sobrecomum, epiceno, comum-de-dois, heterônimo
b) epiceno, comum-de-dois, heterônimo, sobrecomum
c) comum-de-dois, heterônimo, sobrecomum, epiceno
d) heterônimo, sobrecomum, comum-de-dois, epiceno
e) sobrecomum, heterônimo, epiceno, comum-de-dois

08. Ficou com ___ quando soube que ___ caixa do banco entregara aos ladrões todo o dinheiro ____ clã.
a) o moral abalado - o - do
b) a moral abalada - o - da
c) o moral abalado - a – da
d) a moral abalado - a – do
e) a moral abalada - a – da

09. Há substantivos que têm um só gênero gramatical para designar pessoas de ambos os sexos. Uma das alternativas seguintes constituída de três substantivos desta espécie é:
a) a criança, a vítima, o selvagem
b) a criança, a testemunha, o agente
c) a vítima, a jovem, o parente
d) a criança, a vítima, o cônjuge
e) a testemunha, a patroa, o mestre

10. Assinale a alternativa em que os sentidos foram trocados:
a) a coma: juba; o coma: estado mórbido
b) a gênese: geração; o gênese: 1º livro do Pentateuco
c) a grama: erva rasteira; o grama: unidade de massa
d) a guia: documento; o guia: aquele que conduz
e) a crisma: óleo usado em alguns sacramentos; o crisma: o sacramento da confirmação

11. Assinale a alternativa incorreta:
a) Borboleta é substantivo epiceno.
b) Rival é comum de dois gêneros.
c) Omoplata é substantivo masculino.
d) Vítima é substantivo sobrecomum.
e) n. d. a.

12. Indique a alternativa em que todas as palavras são femininas:
a) cal, faringe, dó, alface, telefonema
b) omoplata, apendicite, cal, ferrugem
c) criança, cônjuge, champanha, dó, afã
d) cólera, agente, pianista, guaraná, vitrina
e) jacaré, ordenança, sofisma, análise, nauta

13. Identifique a alternativa em que o plural do diminutivo das palavras escritor,
informações, ligação e material está de acordo com a língua-padrão:
a) escritorezinhos, informaçãozinhas, ligaçãozinhas, materialzinhos
b) escritorzinhos, informaçãozinhas, ligaçãozinhas, materialzinhos
c) escritorezinhos, informaçõezinhas, ligaçõezinhas, materiaizinhos
d) escritorezinhos, informaçãozinhas, ligaçõezinhas, materialzinhos
e) escritorzinhos, informaçõezinhas, ligaçõezinhas, materialzinhos

14. Indique a alternativa em que só aparecem substantivos abstratos:
a) tempo, angústia, saudade, ausência, esperança, imagem
b) angústia, choro, sol, presença, esperança, amizade
c) amigo, dor, claridade, esperança, luz, tempo
d) angústia, saudade, presença, esperança, amizade
e) espaço, mãos, claridade, rosto, ausência, esperança

15. Aponte a alternativa em que haja erro quanto à flexão do nome composto:
a) vice-presidentes, amores-perfeitos, os bota-fora
b) tico-ticos, salários-família, obras-primas
c) reco-recos, sextas-feiras, sempre-vivas
d) pseudo-esferas, chefes-de-seção, pães-de-ló
e) pisca-piscas, cartões-postais, mulas-sem-cabeças

16. Dadas as palavras:
1. esforços
2. portos
3. impostos
Verificamos que o timbre da vogal tônica é aberto:
a) apenas na palavra 1.
b) apenas na palavra 2.
c) apenas na palavra 3.
d) apenas nas palavras 1 e 3.
e) em todas as palavras.

17.
1. O cônjuge se aproximou.
2. O servente veio atender-nos.
3. O gerente chegou cedo.
Não está claro se é homem ou mulher:
a) no primeiro período.
b) no segundo período.
c) no terceiro período.
d) no primeiro e no segundo períodos.
e) no segundo e no terceiro períodos.

18. Sublinhe os substantivos:
Uma página de diário
Clarissa abre o seu diário de capa verde e escreve.
Quero escrever neste diário tudo o que penso , tudo o que sinto. Mas a gente nunca escreve tudo o que pensa, tudo o que sente. Por que será que só somos sinceros pensando?
Preciso ter um diário porque não tenho com quem conversar. As minhas colegas do Elementar não gostam de mim. (Não sei por quê!) a única que me procura é a Dolores.
No diário é como se eu estivesse conversando comigo mesma. Assim tenho a impressão de que estou menos só.
Que é que tenho para contar? O dia está lindo. Estamos no outono. No pátio de minha casa tem uma paineira florida. Bonito! Uma professora formada dizendo “tem uma paineira”. O direito é “há uma paineira”. Mas fica tão pedante... Por que será que a gente nunca escreve como fala? Bom, mas a verdade é que ninguém vai ler o meu diário.
E se eu morrer? Se eu morrer, depois da missa de sétimo dia mamãe toda de preto vem chorando reunir as minhas coisas. Encontra este livro, abre. Lê e fica sabendo todos os meus segredos.
Não. Preciso destruir este diário antes de morrer. O pior é que a gente nunca sabe quando vem a hora da morte.
Mas eu ia dizendo que no nosso pátio tem uma paineira florida. De manhã os passarinhos fazem uma gritaria doida dentro dela. Se eu soubesse pintar, eu pintaria a nossa paineira.
Hoje, entrando na sala de visitas, senti a mesma coisa que sentia quando era guria. Quando olhei para o retrato do meu bisavô senti um medo esquisito, uma impressão de o retrato ia sair correndo atrás de mim. Bobagem! Um retrato não pode se mexer. Se os outros soubessem do meu medo, na certa riam de mim. Mas o que eu sinto, não devo mentir. Pelo menos para mim mesma...
Érico Veríssimo. Clarissa

19. Transforme as palavras em substantivos:
a) Destruir
b) Sincero
c) Pensar
d) Mentir
e) Limpo
f) Suave
g) Fiel
h) Ler
i) Aproximar-se
j) Fácil
k) Beber
l) Carinhoso
m) Fugir


A assembleia dos ratos
Um gato de nome Faro-Fino deu de fazer tal destroço na rataria duma casa velha que os sobreviventes, sem ânimo de sair das tocas, estavam a ponto de morrer de fome.
Tornando-se muito sério o caso, resolveram reunir-se em assembleia para o estudo da questão. Aguardaram para isso certa noite em que Faro-Fino andava aos miados pelo telado, fazendo sonetos à lua.
— Acho – disse um deles - que o meio de nos defendermos de Faro-Fino é lhe atarmos um guizo ao pescoço. Assim que ele se aproxime, o guizo o denuncia e pomo-nos ao fresco a tempo. Palmas e bravos saudaram a luminosa ideia. O projeto foi aprovado com delírio. Só votou contra um rato casmurro, que pediu a palavra e disse:
— Está tudo muito direito. Mas quem vai amarrar o guizo no pescoço de Faro- Fino?
Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nó. Outro, porque não era tolo. Todos, porque não tinham coragem. E a assembleia dissolveu-se no meio de geral consternação.
Dizer é fácil - fazer é que são elas!
LOBATO, Monteiro. in Livro das Virtudes – William J. Bennett – Rio de Janeiro:Nova Fronteira, 1995. p. 308.

21. Retire do texto acima:
a) Quatro substantivos abstratos
b) Um substantivo próprio

22. Construa uma frase com a palavra lima sendo substantivo próprio.

23. Coloque:
(01) Substantivo abstrato
(02) Substantivo abstrato
a) ( ) amargura
b) ( ) lobisomem
c) ( ) Deus
d) ( ) ar
e) ( ) Plutão

24. Assinale a alternativa em que a palavra grifada funcione como substantivo:
a) Os brasileiros são um povo alegre.
b) Os filmes brasileiros são premiados.


Tudo precisa de treino! Você já sorriu hoje?

Leia e reflita

“Filho criado, trabalho redobrado.” Esse conhecido ditado popular ganha sentido quando chega a adolescência. Nessa fase, o filho já não precisa dos cuidados que os pais dedicam à criança, tão dependente. Mas, por outro lado, o que ele ganha de liberdade para viver a própria vida resulta em diversas e sérias preocupações aos pais. Temos a tendência a considerar a adolescência mais problemática para os pais do que para os filhos. É que, como eles já gozam de liberdade para sair, festejar e comemorar sempre que possível com colegas e amigos de mesma idade e estão sempre prontos a isso, parece que a vida deles é uma eterna festa. Mas vamos com calma porque não é bem assim.
Se a vida com os filhos adolescentes, que alguns teimam em considerar um fato aborrecedor, é complexa e delicada, a vida deles também o é. Na verdade, o fenômeno da adolescência, principalmente no mundo contemporâneo, é bem mais complicado de ser vivido pelos próprios jovens do que por seus pais. Vejamos dois motivos importantes.
Em primeiro lugar, deixar de ser criança é se defrontar com inúmeros problemas da vida que, antes, pareciam não existir: eles permaneciam camuflados ou ignorados porque eram da responsabilidade só dos pais. Hoje, esse quadro é mais agudo ainda, já que muitos pais escolheram tutelar integralmente a vida dos filhos por muito mais tempo.
Quando o filho, ainda na infância, enfrenta dissabores na convivência com colegas ou pena para construir relações na escola, quando se afasta das dificuldades que surgem na vida escolar -sua primeira e exclusiva responsabilidade-, quando se envolve em conflitos, comete erros, não dá conta do recado etc., os pais logo se colocam em cena. Dessa forma, poupam o filho de enfrentar seus problemas no presente, é claro, mas também passam a idéia de que eles não existem por muito mais tempo.
É bom lembrar que a escola -no ciclo fundamental- deveria ser a primeira grande batalha da vida que o filho teria de enfrentar sozinho, apenas com seus recursos, como experiência de aprender a se conhecer, a viver em comunidade e a usar seu potencial com disciplina para dar conta de dar os passos com suas próprias pernas.
Em segundo lugar, o contexto sociocultural globalizado atual, com ideais como consumo, felicidade e juventude eterna, por exemplo, compromete de largada o processo de amadurecimento típico da adolescência, que exige certa dose de solidão para a estruturação de tantas vivências e, principalmente, interlocução. E com quem os adolescentes contam para conversar?
Eles precisam, nessa época de passagem para a vida adulta, de pessoas dispostas a assumir o lugar da maturidade e da experiência com olhar crítico sobre as questões existenciais e da vida em sociedade para estabelecer com eles um diálogo interrogador. Várias pesquisas já mostraram que os jovens dão grande valor aos pais e aos professores em suas vidas. Entretanto, parece que estamos muito mais comprometidos com a juventude do que eles mesmos.
Quem leva a sério questões importantes para eles em temas como política, sexualidade, drogas, ética, depressão e suicídio, vida em família, vida escolar, violência, relações amorosas e fidelidade, racismo, trabalho etc.? Quando digo levar a sério me refiro a considerar o que eles dizem e dialogar com propriedade, e não com moralismo ou com excesso de jovialidade. E, desse mal, padecem muitos pais e professores que com eles convivem.
Os adolescentes não conseguem desfrutar da solidão necessária nessa época da vida, mas parece que se encontram sozinhos na aventura de aprender a se tornarem adultos. Bem que merecem nossa companhia, não?”
Rosely Sayão
http://cronicasbrasil.blogspot.com/

Proposta de redação para o 8º e para o 9º ano

Negar as próprias aspirações é um desperdício de energia que faz falta para suas realizações.
(Roberto Shinyashiki)
Texto

Violência contra crianças
A humanidade avança a largos passos. Inúmeras conquistas tivemos até este milênio; entretanto avança a largos passos também a secreta e vampiresca violência doméstica contra crianças e adolescentes, haja vista casos como o da pequena Isabella, o da criança de Goiânia e tantos e tantos outros que não são divulgados pela imprensa.
Quando não é fatal, a violência deixa marcas indeléveis nos nossos pequenos e está presente no cotidiano dos profissionais de saúde. Fenômeno preocupante pelo fato de ser uma prática culturalmente legitimada desde passado remoto e por
permear todas as classes sociais, sendo extremamente grave quando, em cada criança violentada, são violados seus direitos fundamentais, bem como negados valores como a liberdade e a vida. É uma prática responsável por altas taxas de mortalidade
e morbidade nesta faixa etária.
Segundo Viviane Guerra, essa violência implica, de um lado, a transgressão do poder dever de proteção do adulto e, de outro, uma “coisificação” da infância, isto é, uma negação do direito que crianças e adolescentes têm de serem tratados
como sujeitos e pessoas em condições peculiares de desenvolvimento.
Este fato constatado requer de nós, profissionais de saúde, não só uma reflexão, mas, também, um gesto concreto, uma prática profissional crítica, competente e responsável no atendimento a crianças e adolescentes vítimas de maus tratos. O diagnóstico multiprofissional, a notificação e o encaminhamento se mostram como formas adequadas de agir diante de casos de violência doméstica que chegam aos serviços de saúde. Os casos não são raros, haja vista os registros da Comissão de
Prevenção aos Maus Tratos do IJF – Instituto Dr. José Frota. A CNBB divulgou que 18 mil crianças são espancadas por ano. São 6,6 milhões de vítimas com menos de14 anos no Brasil, segundo a Sociedade Internacional de Prevenção ao Abuso e Negligência da Infância, e apenas 40% das agressões são denunciadas por dia no Brasil.
Isto só violência física, sem falar em violência psicológica, sexual, negligência e morte. É necessário que se intensifique o compromisso dos profissionais na proteção de crianças e adolescentes que são atendidas nos serviços de saúde.
O Lacri – Laboratório de Estudos da Criança da USP – Universidade de São Paulo – recomenda que profissionais acreditem sempre na criança no primeiro momentoaté que se prove o contrário. Tenham o compromisso fundamental de proteger
a criança e o adolescente vítimas e demais crianças e adolescentes presentes na família. Compreendam que, para interromper o ciclo da violência, deve-se ter como alvo a família.
Não deixar que as próprias cognições e emoções distorçam o processo de atendimento. Saber atuar cooperativamente, evitando cair nas tentações do individualismo e da onipotência.
É um grave problema de saúde pública que tem que ser levado a sério neste país. Garantir direitos de crianças e adolescentes é uma responsabilidade dos cidadãos, um dever do Estado e dos profissionais de saúde.
(Maria de Jesus de Oliveira – Assistente Social. Especialista em Violência Doméstica Contra
Crianças e Adolescentes, jornal O Povo, 19/04/08)


Em um TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO, analise o comportamento da sociedade frente à problemática da violência contra crianças e adolescentes e apresente algumas atitudes que os cidadãos deveriam tomar para evitar que essas crianças fossem vítimas de tantos abusos.


Escrever é trabalhar ideias!

Manhã de lazer no CNSR

Projeto Saúde bucal

No CNSR, a avaliação é constante.

Aula de Geografia

Escrever...escrever...escrever!

Queridos alunos,
Esta semana vocês produzirão textos a partir dos seguintes temas:
5º e 6º ano
Um menino imaginou que tinha um lápis mágico nas mãos. Conte essa história. Use a imaginação. Lembre-se: você pode descrever lugares, pessoas, festas, situações...”.
7º ano
Imagine que você é um ser extraterreno e vai assistir, aqui na Terra, a uma partida de futebol. Escreva para os habitantes de seu planeta contando o que viu.
8º e 9º ano
Com os avanços tecnológicos, houve melhoria na qualidade de vida dos seres humanos?

"Ler é uma atitude inteligente!

Os jovens e o computador

Na era digital, jovens voltam às aulas de caligrafia para aprender a escrever
Eles não desgrudam de computadores e celulares e estão perdendo o hábito de usar a caneta e o papel para se comunicar.
Os jovens que não desgrudam de computadores e celulares estão perdendo um hábito antigo: usar a caneta e o papel pra se comunicar. O resultado é que está cada vez mais difícil decifrar o que eles escrevem.
Foram dois meses longe da caneta, só no computador. Mas, as férias acabaram. Saíram os computadores e entraram os cadernos, uma tortura para Jonathan.
“A professora escreve muito rápido, aí eu perdia. Para acompanhar, tinha que escrever muito rápido, minha letra saia muito ruim”, lembrou.
A solução foi permitir que as explicações de história e português fossem anotadas no computador.
Na escola, o uso do computador só foi liberado para aqueles alunos que têm dificuldades com a escrita. Mas isso não significa que eles estejam livres da caligrafia. Tudo que eles digitam tem que ser repassado em casa para o caderno.
Um treino forçado que está dando certo. “Até eu entendo agora!”, contou Jonathan.
“O aluno tem que escrever uma produção escrita, fazer uma redação escrita em um vestibular, em um concurso. E a letra legível faz com que o leitor entenda e compreenda”, explicou a coordenadora pedagógica Lígia Fleury.
Agora, por que alguns jovens escrevem tão mal? As desculpas são variadas... “Eu acho que é porque minha mãe tem uma letra muito feia e é genético, pode ser”, brincou o estudante Bruno Marienberg.
Não é uma questão genética. O professor de caligrafia Antonio de Franco ensina que basta concentração e treino. “Temos muitos alunos na faixa dos 15 aos 17 anos, principalmente que estão entrando nessa fase de vestibular, como também temos muitos alunos dedicados à parte de concursos públicos”, disse.
A professora de comunicação da USP Elizabete Saad Correa diz que as escolas não devem fechar os olhos para o mundo digital. “Você tem uma tendência a usar muito mais o teclado do que o texto escrito no papel. Se você não treinar a escrita em papel, realmente você vai perder a prática até de segurar uma caneta”, destacou.
Preocupado com isso. Paulo César está frequentando aulas de caligrafia. Quer ter moral para cobrar da filha de 10 anos um bom desempenho. “Nada melhor do que você chegar com o exemplo. Como é que eu posso cobrar hoje se a minha letra é horrorosa?”, disse.
Jornal Nacional/G1